化工技術(shù)類專業(yè)是常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院老牌長線專業(yè)，始建于1958年，歷經(jīng)幾代人的建設(shè)和發(fā)展，已成為全國知名的職教品牌專業(yè)。

直面問題 謀求變革

近年來，隨著“兩化”融合不斷推進(jìn)，石化行業(yè)向綠色、集約和智能化方向的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型與技術(shù)升級日益加速，倡導(dǎo)學(xué)生全面與個性化發(fā)展的職業(yè)教育教學(xué)改革日益深化。面對上述石化行業(yè)與職教領(lǐng)域的深刻變化，學(xué)校應(yīng)如何調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、規(guī)格與課程體系？如何創(chuàng)新和健全教學(xué)運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制？如何強(qiáng)化和完善教學(xué)條件支撐？自2010年以來，學(xué)校始終秉持“創(chuàng)新、綠色、協(xié)同、共享”發(fā)展理念和《中國制造2025》建設(shè)要求，圍繞專業(yè)設(shè)置對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)對接石化行業(yè)技術(shù)升級的要求，從培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化、課程體系重構(gòu)、教學(xué)模式改革、教學(xué)條件提升等方面入手，積極探索產(chǎn)教深度融合和校企協(xié)同育人機(jī)制，確立了“標(biāo)準(zhǔn)融入、能力遞進(jìn)、校企協(xié)同、書證融通、技創(chuàng)一體”的人才培養(yǎng)理念，形成了高職化工技術(shù)類專業(yè)的“雙元四階、三融三合”人才培養(yǎng)模式。

目標(biāo)導(dǎo)向 深化改革

1.系統(tǒng)設(shè)計“雙元四階”人才培養(yǎng)路徑，重構(gòu)課程與實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格契合職業(yè)崗位需求

一是以職業(yè)能力進(jìn)階為導(dǎo)向，系統(tǒng)設(shè)計“雙元四階”人才培養(yǎng)路徑。依據(jù)崗位需求，對標(biāo)典型化工職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)和化工生產(chǎn)控制、安全、設(shè)計等行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定“操作控制、生產(chǎn)管理、道德素養(yǎng)、持續(xù)發(fā)展和社會責(zé)任”五維度培養(yǎng)目標(biāo)、12項(xiàng)畢業(yè)要求和42個畢業(yè)指標(biāo)點(diǎn)；依據(jù)職業(yè)能力成長和職業(yè)教育規(guī)律，系統(tǒng)設(shè)計了校企雙元協(xié)同并遵循“職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)通用能力培養(yǎng)→職業(yè)意識養(yǎng)成和專業(yè)專項(xiàng)能力培養(yǎng)→職業(yè)素養(yǎng)深化和職業(yè)綜合能力培養(yǎng)→職業(yè)操守內(nèi)化和崗位（群）實(shí)務(wù)勝任”的“雙元四階”人才培養(yǎng)路徑。

二是基于工作過程系統(tǒng)化，重構(gòu)專業(yè)課程體系。依據(jù)畢業(yè)指標(biāo)點(diǎn)和工作過程系統(tǒng)化的要求，融入職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求，構(gòu)建了“公共文化通識通修課程”“專業(yè)（群）平臺課程”兩大平臺和“專業(yè)方向模塊課程”“專業(yè)拓展模塊課程”兩大技術(shù)模塊的“平臺+模塊”課程體系，并開發(fā)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)23門，形成了專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，以滿足學(xué)生職業(yè)通用能力、職業(yè)特定能力、創(chuàng)新能力與職業(yè)遷移能力培養(yǎng)的需求。

三是突出學(xué)生主體，構(gòu)建“雙元四階、職創(chuàng)并舉”實(shí)踐教學(xué)體系。依照專業(yè)課程體系，依托學(xué)校與企業(yè)兩個中心、課內(nèi)與課外兩個課堂，系統(tǒng)設(shè)計專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)、“X”職業(yè)技能訓(xùn)練、科創(chuàng)實(shí)踐及頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建了職業(yè)通用技能訓(xùn)練、專項(xiàng)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練和崗前職業(yè)培訓(xùn)“四階”遞進(jìn)、“職創(chuàng)并舉”的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.創(chuàng)新“三融三合”教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，凸顯“課—證—賽—創(chuàng)”融通，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展

一是將標(biāo)準(zhǔn)要素全方位融入教學(xué)過程，實(shí)施行動導(dǎo)向教學(xué)。對接職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和國賽標(biāo)準(zhǔn)，以任務(wù)驅(qū)動方式實(shí)施行動導(dǎo)向教學(xué)，以職業(yè)活動順序設(shè)計教學(xué)活動；將技能考證案例和國賽競賽項(xiàng)目融入課程教學(xué)、技能訓(xùn)練和競賽組織方式融入教學(xué)組織過程、技能評價標(biāo)準(zhǔn)融入實(shí)踐教學(xué)考核過程，創(chuàng)設(shè)了對接標(biāo)準(zhǔn)的“三融”教學(xué)形態(tài)。

二是建立“三合”機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面和個性化發(fā)展。設(shè)置“書證”課程和技能考證學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，學(xué)生可自由選取“書證”課程和對應(yīng)的技能證書考核，并獲取相應(yīng)學(xué)分，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)與技能考證相融合；建立“校級技能月—省賽—國賽”三級技能競賽選拔機(jī)制，通過技能月活動，全體學(xué)生參與職業(yè)技能等級培訓(xùn)考證，同時選拔省賽國賽人選和組織集訓(xùn)，達(dá)成全員技能等級考證、競賽選拔和卓越技能人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)技能考證與競賽選拔相融合；系統(tǒng)設(shè)計“雙創(chuàng)”課程和實(shí)踐教學(xué)，實(shí)施課內(nèi)課外理實(shí)一體化教學(xué)、職業(yè)技能訓(xùn)練、科創(chuàng)實(shí)踐等技創(chuàng)一體化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育相融合。

在創(chuàng)新“三融三合”教學(xué)運(yùn)行機(jī)制的基礎(chǔ)上，形成了教學(xué)過程對接職業(yè)活動，“學(xué)歷教育—技能訓(xùn)練與考證—‘雙創(chuàng)’教育”相融合的“一對接、三融合”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了“書證（1+X）融通、技創(chuàng)一體、匠心養(yǎng)成”的一體化培養(yǎng)。

3.實(shí)施人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成和課程教學(xué)質(zhì)量保證機(jī)制，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成和課程教學(xué)質(zhì)量

一是依托信息化技術(shù)，建立并實(shí)施目標(biāo)達(dá)成與課程教學(xué)自我診改機(jī)制?；贠BE教育理念，架構(gòu)“專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)—課程目標(biāo)—課堂教學(xué)目標(biāo)”貫通的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系；依托學(xué)?！肮こ淘普n堂”，實(shí)施教學(xué)目標(biāo)自我診改。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、教學(xué)活動參與率、任務(wù)完成率、目標(biāo)達(dá)成度、課堂學(xué)習(xí)滿意度等教學(xué)數(shù)據(jù)分析，實(shí)施課堂實(shí)時診改、課程學(xué)期診改和專業(yè)年度診改，任課教師及時調(diào)整、持續(xù)改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)、手段和方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，實(shí)現(xiàn)了“課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成→課程目標(biāo)達(dá)成→專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成”。

二是依托項(xiàng)目化教學(xué)，全面實(shí)施學(xué)生學(xué)業(yè)綜合評價。以項(xiàng)目化課程教學(xué)改革為抓手，全面改革專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程、技術(shù)模塊課程和專業(yè)方向課程的課程評價方式；以“項(xiàng)目載體、任務(wù)驅(qū)動”方式實(shí)施課堂教學(xué)，以職業(yè)活動考核要素為依據(jù)，綜合考核學(xué)生學(xué)業(yè)，形成了“三主體”（教師、學(xué)生、企業(yè)師傅）、“四維度”（知識、技能、思想品德與職業(yè)操守、個性發(fā)展）和“四結(jié)合”（過程與結(jié)果、理論與實(shí)操、個體與團(tuán)隊(duì)、自評與他評）的綜合評價體系，保障了課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

4.迭代升級化工實(shí)訓(xùn)基地和立體化課程資源，保障教學(xué)條件支撐和人才培養(yǎng)模式改革

一是遵循石化行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，智能化升級了化工實(shí)訓(xùn)基地。建立“技術(shù)引領(lǐng)、校企合作”校內(nèi)化工實(shí)訓(xùn)基地的智能化升級與改造機(jī)制，對接石化產(chǎn)業(yè)新技術(shù)新工藝，采用VR、AR、虛擬仿真等技術(shù)，校企合作迭代升級單元操作實(shí)訓(xùn)裝置、建設(shè)虛擬仿真化工生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心和半實(shí)物仿真實(shí)訓(xùn)裝置；搭建了SIS安全系統(tǒng)、MES生產(chǎn)執(zhí)行系統(tǒng)和AR\VR系統(tǒng)模塊，開發(fā)了內(nèi)外操聯(lián)合和多人班組協(xié)作訓(xùn)練功能，完善了智能控制的“單元級—工段級—車間級”實(shí)訓(xùn)平臺；完備了藥物合成、分析測試和安全技術(shù)實(shí)訓(xùn)平臺，提升了“?！　獓摇比壔どa(chǎn)技術(shù)職業(yè)技能競賽平臺，保證了實(shí)訓(xùn)裝置技術(shù)水平與產(chǎn)業(yè)技術(shù)高端相銜接。

二是遵循信息化資源技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的立體化課程資源。創(chuàng)設(shè)“用戶導(dǎo)向和建用一體”的專業(yè)課程資源建設(shè)理念與模式和“素材層←→表現(xiàn)層←→交互層”三層式的課程資源建設(shè)、使用和更新機(jī)制；基于化工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與行動導(dǎo)向教學(xué)（建設(shè)者）和用戶訴求（使用者），收集生產(chǎn)案例和競賽案例，開發(fā)和更新優(yōu)化課程資源素材與教材（素材層）；基于用戶學(xué)習(xí)方式，開發(fā)在線開放微課程、富媒體教材和化工操作互動動畫（表現(xiàn)層），基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)開發(fā)以瀏覽器為容器、能基于即時響應(yīng)和學(xué)情分析的學(xué)習(xí)平臺（互動層）；實(shí)現(xiàn)了建設(shè)者與使用者之間的即時響應(yīng)和共享共生；滿足了學(xué)習(xí)者“書中學(xué)”“做中學(xué)”和“課中學(xué)”的個性化學(xué)習(xí)方式，有力保障了線上線下混合式教學(xué)改革。

成果卓著 彰顯示范

化工技術(shù)類專業(yè)“雙元四階、三融三合”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實(shí)踐，促進(jìn)了學(xué)校專業(yè)建設(shè)水平的全面提高，產(chǎn)出了一大批標(biāo)志性成果，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)校核心競爭力。在全國石化職業(yè)教育領(lǐng)域引領(lǐng)了專業(yè)、課程、資源、教材、實(shí)訓(xùn)基地、師資隊(duì)伍等內(nèi)涵建設(shè)，2010年以來，化工技術(shù)類專業(yè)先后建成江蘇省特色專業(yè)3個、品牌專業(yè)1個，國家教育部門優(yōu)質(zhì)骨干專業(yè)4個；2019年，學(xué)校應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)群入選全國“雙高計劃”；2014年，學(xué)?；は等脒x全國職業(yè)教育先進(jìn)單位；學(xué)校成為國家應(yīng)用化工技術(shù)和化工智能制造技術(shù)專業(yè)目錄修訂組組長單位、全國石油和化工職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任單位。學(xué)校先后主持研制國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、國賽技術(shù)規(guī)程22項(xiàng)；主持建設(shè)國家專業(yè)教學(xué)資源庫1個、國家專業(yè)課程資源3門，主編國家規(guī)劃教材13部，獲評全國首屆優(yōu)秀教材一等獎1部、國家精品教材1部；建設(shè)首批國家教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)1支、全國石化行業(yè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)2支，化工實(shí)訓(xùn)基地獲評國家和省級專業(yè)師資實(shí)踐培訓(xùn)基地；化工技術(shù)類專業(yè)學(xué)生獲得連續(xù)8屆全國職業(yè)院校技能大賽化工生產(chǎn)技術(shù)賽項(xiàng)團(tuán)體一等獎；2017年以來，學(xué)生主持省級“雙創(chuàng)”項(xiàng)目和參加省級及以上各類“雙創(chuàng)”競賽與畢業(yè)設(shè)計/論文評比獲獎68項(xiàng)?！皩?shí)施教師發(fā)展‘135’工程，打造德技雙馨高水平教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”和“對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、基于行動導(dǎo)向、融入信息技術(shù)，打造《傳熱應(yīng)用技術(shù)》新形態(tài)教材”分別入選江蘇省2021年和2022年高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告典型案例，“三階四融五保障培養(yǎng)卓越技術(shù)技能人才”案例入選全國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色典型案例。2021年，化工技術(shù)類專業(yè)“雙元四階、三融三合”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實(shí)踐成果獲江蘇省職業(yè)教育類教學(xué)成果獎特等獎。

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